haixia0021月27日，教育部召开2021年首场新闻发布会，介绍近期高校教师队伍建设改革、高等学校教师职称制度改革相关情况。针对长期以来备受关注的教师职称评价机制改革问题，人力资源社会保障部专业技术人员管理司副司长刘冬梅回应称，在破除“五唯”后，师德与教育教学质量、高水平学术成果等都将纳入评价体系。同时，在评价方式上，将采取同行评议和分类评价两种办法，避免“一把尺子量到底”的评价办法。
▲刘冬梅出席新闻发布会
教师评价机制改革
教育部、人社部最新指导意见重申破“五唯”
评价标准问题是教师职称评价的核心问题。前不久，教育部、人力资源社会保障部下发了《教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（下称《意见》），深度聚焦高校教师职称评价体系的改革实施路径。
“一段时间以来，高校教师职称评价过程中，唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目的“五唯”评价体系产生了一定负面影响。”刘冬梅指出，在本次改革中的一条重要原则，即坚持问题导向和目标导向，围绕高校教师职称评审当中的重点难点问题，有针对性地提出改革举措。
具体来看，如在评价标准方面，刘冬梅介绍，要着力破除“五唯”，破立结合。在破除“五唯”、克服“五唯”倾向方面，不以SCI等论文相关指标作为职称评价的前置条件和判断的直接依据，论文发表数量、引用情况、期刊影响因子等仅作为评价的一个参考，核心是要评价研究本身的创新水平和科学价值。
值得注意的是，《意见》特别强调，不得将出国（境）的学习经历、获得人才称号情况等作为限制性条件。
“五唯”破除后，教师职称如何评？
师德、教学质量、学术报告等纳入评价体系
那么，“五唯”破除后，教师职称又该评什么？如何评？刘冬梅从四个方面作出介绍。
首先，强化师德和教育教学的要求。刘冬梅指出，教师要把好思想政治关，将师德表现作为教师职称评审的首要条件，把教育教学职责作为评价教师的基本要求，提高教学业绩和教学研究在职称评审中所占的比重。
其次，是突出质量导向。刘冬梅表示，下一步会探索将项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果著作、论文、标准规范、创造的作品等系列高水平成果作为代表性成果，突出评价成果质量、原创价值、社会发展的实际贡献以及支撑人才培养的贡献等情况。
第三，在于实行分类评价。刘冬梅介绍，高校需按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，根据不同学科领域、不同的研究类型、不同的专业门类，建立分类评价标准，有针对性地评价不同类别教师的实绩、贡献、能力。尊重人才个性化和多样化的特点，避免“一把尺子量到底”。
最后，高校在教师评价过程中，需强调同行评议。刘冬梅解释，本次改革强调完善同行专家评议机制，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价的方式，鼓励探索引入外部专家和第三方机构，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见。
据介绍，在规范评审专家的评审行为方面，也同样要求建立评审专家诚信记录、履职尽责评价责任追究等相关制度，提高教师职称评价的科学性、专业性和针对性。
红星新闻记者 严雨程 杨雨奇 北京报道
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